講解中，老師不時(shí)問(wèn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握了沒(méi)有，等學(xué)生回應(yīng)“懂了”之后接著往下講，密切關(guān)注學(xué)情力求把知識(shí)講透徹。
2022年12月1日下午，溫州翔宇中學(xué)高一生物老師劉倩向翔宇記者展示了一堂隨堂課——《細(xì)胞呼吸試卷的講解》，教學(xué)重點(diǎn)落在重溫與強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生把握清楚重點(diǎn)和考點(diǎn)。
增強(qiáng)師生互動(dòng)
習(xí)題的講解對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)有一定難度，劉倩老師有意增強(qiáng)師生互動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤答案錯(cuò)的地方，自己去整理，做到知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生有參與感，對(duì)于問(wèn)題的思考，老師不直接告訴其答案，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，有助于他們對(duì)于知識(shí)的記憶和理解，以后再遇到這樣的地方學(xué)生就能輕而易舉拿到分?jǐn)?shù)。
相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的，對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生，要及時(shí)找他了解原因，表?yè)P(yáng)他做的好的地方，指出他需要改正的地方，同時(shí)也要對(duì)他提出新的期望，從而來(lái)激發(fā)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，保持該有的學(xué)習(xí)熱情。
把握學(xué)科特點(diǎn)
依據(jù)生物學(xué)科貼近生活的特點(diǎn)，教學(xué)導(dǎo)入從學(xué)生的生活切入，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先播放視頻，讓學(xué)生體會(huì)生命的神奇，大家都是從一個(gè)受精卵發(fā)育而來(lái)的，那受精卵也就是一個(gè)小小的細(xì)胞，它怎么發(fā)育成為一個(gè)完整的個(gè)體，中間細(xì)胞要發(fā)生怎樣的變化，引發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們想要知道其中奧秘的興趣。
這就是劉倩老師對(duì)細(xì)胞增殖這一課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐。
劉老師明白：作為一個(gè)青年教師，相對(duì)來(lái)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)不足，需要深挖課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化的前提，就得老師首先要備好課，充分把握考點(diǎn)，有的放矢，提高課堂效率，注意知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架。