教育的美麗在于細節(jié)
（第五十五期）
“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”這是老子2500多年前寫下的人生箴言。“大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗。”這是汪中求先生闖蕩商海的深切體會。而美國2001年度迪斯尼美國優(yōu)秀教師獎獲得者羅恩•克拉克先生的《教育的55個細節(jié)》則揭開了一位風趣幽默的“麻辣教師”如何在短時間內(nèi)征服了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問題學生”，而且還把他們調(diào)教成了品學兼優(yōu)的好學生的秘訣。抓住了細節(jié)的教育才是有血肉的教育，雕琢了細節(jié)的教育才是美麗的教育。
【慧眼識細節(jié)】
細節(jié)深處見教育
寶應(yīng)實驗初中 圣春平
加強德育，不是簡單的標語口號式、蜻蜓點水式或囫圇吞棗式的宣講，因為這往往難以達到目的，它需要把小事做細，讓細節(jié)到位。事實上，我們并不缺少德育規(guī)劃與目標，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；也不缺少各類管理的規(guī)章制度，缺少的是規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行。德育工作說到底，就是虛實相兼，虛功實做。本身的務(wù)虛，并不影響德育的務(wù)實，務(wù)實的真正內(nèi)涵就是把目標細化，落到實處。
“細節(jié)的重要，猶如測量，常常差之毫厘，謬以千里；恰似百里之行，損傷往往在于鞋內(nèi)的一粒沙子。沒有完美的教育細節(jié)，就沒有宏偉的教育大廈。”那么，德育的細節(jié)到底在哪里呢？
一、常規(guī)教育即細節(jié)
我們的學生初一進入翔宇寶應(yīng)實驗初中首先就是接受《實驗初中學生一日常規(guī)》教育，我們主要突出一個“細”字，從小處著想設(shè)計教育主題，從小處入手開展活動，從小處規(guī)范學生的各種行為。走進初二（10）班，細心的老師會發(fā)現(xiàn)，桌凳總是橫豎成行的，地面總是潔凈無比的，潔具的擺放總是井井有條的，講臺總是一塵不染的，黑板的掛檐總是干干凈凈的。這些看似是日常生活、學習中的瑣事，其實就是我們德育工作要關(guān)注的細節(jié)，是學校管理的重要內(nèi)容。抓好常規(guī)就是在抓我們德育的細節(jié)，抓我們工作的根本。
二、傾心交流出細節(jié)
學生在長大，從初一時的懵懂幼童到初三時的蓬勃少年，他們的情感和思想日益豐富，在他們的心靈深處常常會迸發(fā)出許多智慧的火花，萌發(fā)出許多在我們看來是幼稚的、不一定正確的想法。作為教師的我們應(yīng)該努力走進孩子們的心靈，了解把握他們的思想脈搏，讓他們從情感上接受我們，以達到我們進行德育工作的目的。這需要我們和他們的傾心交流：
在我們每堂課前的師生呼禮時，學生常常是神情冷漠。初二（15）班的班主任蔣建國老師發(fā)現(xiàn)了這個問題，一天他上課前走到講臺正中，立正站好，先向?qū)W生標準地鞠一躬，再喊上課，學生自覺地起立、鞠躬，而后端正地坐好，他隨即問學生：“剛才老師先向大家問好、鞠躬，這是為什么呢？”學生頓生感悟：要想人敬我，我必先敬人。沒有空洞的說教，沒有激情滿懷的口號，于師生的真情交流中，學生自覺地明白了道理。這不能不說是德育溶化在交流的細節(jié)中產(chǎn)生的精彩！
當然，我們的交流不會滿足于這樣一種形式，課堂上的思想碰撞，師生課間的聊天，召開學生座談會、班會課，家訪等諸多的形式都是可以利用的。只要我們用心去貼近學生的心靈，他們就能把自己豐富多彩的內(nèi)心世界展示給我們。
三、精益求精找細節(jié)
頭痛醫(yī)頭，腳痛治腳的短視德育屬于粗放型德育，它只能被動地解決已成事實的德育問題。細節(jié)德育正相反，其要義之一就在于它的預見性，盡可能將一切德育問題提前納入規(guī)范或制度，讓學生對照進行自我道德約束，防患于未然。
有一次，初二（5）班方寶順老師在和學生一起出黑板報，我心生疑惑，學生不會自己出板報嗎？他笑著說：“防止學生寫上錯別字。”黑板報上的一個錯別字會有人看到嗎？或許沒有，但學生會因此認真了許多，我不由暗暗驚嘆：細致！入微！初二（14）班班主任潘永政老師，經(jīng)常隨身攜帶相機，工作的間隙隨時抓拍下一個孩子認真學習一瞬，地上無人過問的一張廢紙、堆放得雜亂無章的作業(yè)本、沒有上鎖的自行車……他的相機就是他的眼睛，就是同學們反省自我的窗口，就是潘老師進行精細化常規(guī)管理的幫手。
我們德育工作者本來就是在學生的心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心靈，一個生命。我們要學習莊子說“道”，將德育具體化、細節(jié)化。事實上，關(guān)注每一處細節(jié)，巧妙調(diào)節(jié)，就能讓問題解決在細微處，做到防微杜漸；關(guān)注一處細節(jié)，就能于無痕處見教育，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲” 。
細節(jié)見理念，見文化，見靈魂，見精神，見境界，見價值，見魅力。關(guān)注細節(jié)，細究細節(jié)，其實就是關(guān)注大勢，深謀大局。
【慧心潤細節(jié)】
“不許超車”與“向后轉(zhuǎn)”
——早鍛煉的啟示
監(jiān)利新教育實驗學校 熊向華
這是一群優(yōu)秀的學子，他們是來自全縣各所初中的佼佼者；也是一群好動的淘氣孩子們。不信？請看，第一次早鍛煉：
一群男生像脫韁的野馬，在操場上撒歡地疾馳，將身旁的同窗帶的趔趄、蹣跚，還不時報以肆虐的狂笑；再看最后的那一排女生，哪里是早鍛煉，勝似閑庭漫步，三五成群，手挽手，談笑風生，超然乎其間。而貴為一班之主的我，前呼后促，馬前鞍后，像一位蹩腳的牧羊人。兩圈下來，我已口干舌燥，人仰馬翻。可是這一群孩子們卻毫不領(lǐng)情：唧唧喳喳，我行我素。硬是把一場好好的早鍛煉演變成一自由菜市場�？礃幼�，非要整頓整頓隊伍了，可他們剛來乍到，怎么個整法？心中疑云團團……
第二天早鍛煉，我早早來到操場，吩咐好體育委員，按高矮秩序?qū)㈥犖榉譃槲辶�，每�?2人，男女生交叉。這招還真靈，有幾個調(diào)皮的本分了不少。我又趁機把紀律強調(diào)了一篇：步調(diào)一致，隊形整齊，不許插隊，勻速慢跑，兩圈后回原地，保持隊形，再小跑入食堂！一聲令下，五列隊伍整齊出發(fā)，跑了半圈之后，隊伍中有了一絲騷動，幾個男生埋怨前面同學跑慢了，有幾個膽大的干脆沖出隊伍，準備自成“中央”，我一看大好局面就將毀于一旦。忽然我靈機一動，對那幾個擅離隊伍的家伙大喝一聲：“不許超車”！同學們“撲哧”一聲笑開了，幾十雙眼睛齊刷刷投向那幾個同學，那幾個同學的臉剎時通紅，“倏”地鉆進隊伍，一切又歸于平靜。望這眼前幾十張洋溢著笑容的臉龐，心中仿佛有一條溫情的河，緩緩地流過。從此，早鍛煉再也沒讓我費過心。
有一次和同學們閑聊，有人抱怨早餐時間太短，忽然我眼前劃過一道閃光：能不能在跑向食堂時調(diào)一個方向，讓高個子前面跑？不過，我又擔心這樣會跑亂。但結(jié)果出乎意料之外，隊伍依然很整齊。只見前面的同學邊跑邊向后面看，不時地調(diào)整自己的速度，后面的小個子也不甘示弱，努力地邁著大步�？粗矍暗倪@群學生，我徒然感到一種發(fā)自內(nèi)心的感動已遍布我全身每一個細胞。我知道學生已明白了一個我想告之于他們的道理。自此再也沒同學抱怨早餐時間不夠了！
后記：我不禁想起前天看到的一則小故事。齊宣王問唐易子：“捕鳥最重要的是什么？”唐易之回答說：“設(shè)陷阱時最重要。”齊宣王問：“為什么？”唐易之回答說：“因為有很多雙鳥眼睛看著你，而你只有一雙眼睛。”齊宣王聽后，說道：“原來如此，聽你這么說，這和治理天下是同樣的道理。君王用兩只眼睛看國家，而全國人民用無數(shù)雙眼睛看君王，所以我這個當國君的也必須慎重。”教師面對著的也是無數(shù)雙眼睛，只有慎重地去捕獲孩子們心靈上的每個細節(jié)，才能達到心與心的交融與契合，才能創(chuàng)造最美好、和諧的境界！
老師的等待
寶應(yīng)實驗小學 呂朝霞
教育是一門科學，也是一門藝術(shù)，沒有一項事業(yè)比教育人、塑造人、轉(zhuǎn)化人的教育工作更繁雜巧妙的了。作為一個小學班主任，我們做的事則更瑣碎了，大到人生信仰的樹立，小到紅領(lǐng)巾的正確佩戴，都需要我們用心去指導。在平時工作中遇到的難題有時往往讓人絞盡腦汁卻也束手無策，只恨自己江郎才盡，枉為人師。
工作十年了，學生遲到早退的情況對于我而言早已不是什么新鮮的事，可是遭遇這樣一個頑固不化的遲到大王，我還真是一籌莫展，焦頭爛額。這是個家境優(yōu)越的男孩，家里把他當寶貝疙瘩養(yǎng)著寵著他，恨不得摘個星星捧給他。小家伙倒是聰明，可是調(diào)皮也在班里出了名，沒有哪個科任老師提到他不頭疼。我作為他的班主任，每天都要忙著處理他闖禍留下的后患。好話歹話說盡，敬酒罰酒也都讓他喝了，可惜他都當作耳旁風，壞毛病不改，這新缺點還不斷上身。這不，去年冬天天冷了，他也像個小皇帝似的，天天賴在被窩里。上學是天天遲到，無論我這個班主任如何教育，甚至家長也請來了若干次，這個小家伙就是本性不改，相反隨著天氣越發(fā)的變冷，他也來得越遲了。來遲也罷了，更讓我氣不打一處來的是他來到學校不急著進教室，還大搖大擺悠哉游哉在外玩玩，每天一大早就給老師氣受。
怎么辦呢？總不能我每天上班前跑他家里催他吧�？煽偛荒苋嗡@樣吧，這壞習慣對他不好，更在班級里造成一定的影響。有些孩子受他影響也學會姍姍來遲了，怎能遷就他。沒有攀越不了的高峰，沒有征服不了的瀚海，也沒有教育不了的學生�？墒怯衷搹哪南率帜�？
俗話說得好：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。那天大早我去樓下找同事，正走在樓梯口，就看見那個小家伙正上樓，嘴里還得意地哼著歌。哼，他倒快活，也不看看別人早開始早讀了。我正準備發(fā)火，哪知小家伙猛一抬頭看見我，愣住了。我當時突然靈機一動，計上心來，把正欲冒起的火滅在肚里，立刻蹲下身，微笑著說：“呀，你今天來得真早呀，比昨天早了好幾分鐘了。”他被我夸得都嚇住了，我又趁熱打鐵：“老師就知道你今天會來得早，所以老師一大早就站這里等你了。你看你真沒讓老師失望。咱們一起回教室讀書吧。”我說完輕輕拉起他的小手，兩個人一起走上樓。進教室前小家伙突然仰起小腦袋，他一臉期待的問：“老師，你明天還來接我嗎？”聽他這么一問，我的心突然一下子柔軟起來。我蹲下身，撫摸著他的頭，溫和地說：“當然了。老師以后天天在這等你，接你。好嗎？但是你要像今天這樣早點來，你要是來遲了，老師等得時間長了，腿會站疼的。”小家伙沒說話，沖我天真地一笑，溜進了教室。
仿佛一塊石頭落了地，我暗暗高興，明天這孩子肯定不會遲到的，而且我相信他還會積極到校讀書。馬卡連柯說得對：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。我給孩子一顆真心，孩子一定會還我一片真情的。“人非草木，孰能無情”，如果能用心激發(fā)學生良好的心理動機，充分調(diào)動他們的積極性，相信每個孩子都能展現(xiàn)他們的潛質(zhì)的。
第二天早晨我特地提前又站到了樓梯口，專心等待小家伙的到來。正如我預料那樣，小家伙今天來得特早，比起平時提前了十多分鐘。這個進步可真是天大的，以往哪天他不遲十幾分鐘呀。我以前苦口婆心讓他按時到校他都不聽我的，我曾經(jīng)還苦惱過，心想 哪天他要按時來上課，就謝天謝地了，我哪曾想到有一天他會主動提前上學呢。而且更讓我高興的是，這樣的變化竟然不是因為屈服于老師的大聲呵斥，而完全是孩子主動地要求自己的。后來那小家伙的媽媽跑來找我，問我給孩子施了什么招，天是越來越冷孩子卻變得勇敢了，天天早晨自己主動穿衣，吃早飯再也不邊吃邊玩了，每天都是他催大人快點送他上學。我暗自高興，既然孩子沒有告訴媽媽其中的原由，那我也替他保守這個美麗的秘密吧。再后來他不用我等了，因為他后來比我來得還早了，有時侯他還調(diào)皮地站在樓梯口等我，然后拉著我的手一起上樓。呵呵，那時我心里別提多甜蜜了。這個孩子后來不遲到了，班里其他孩子也很少再有人遲到了。
只是一次微不足道的等待，卻讓一個孩子改掉一個壞的習慣，這樣的等待，我等得幸福，等得甘心情愿。其實如果能放下架子，蹲下身子，少點威嚴，更近一點地走進孩子的心田，多用心去迎合孩子的心理，工作中很多以為棘手的問題也會迎刃而解的。
【慧識導細節(jié)】
愛心引領(lǐng)幸福家
寶應(yīng)實驗小學 吳昊
教育好一個孩子，離不開每一位家長，做好家長工作，就會達到事半功倍的效果。在家長面前，我更愿意帶著對孩子的愛心，和他們商討如何一起幫助孩子。因為孩子畢竟是孩子，總有犯錯的時候，我們不能在孩子犯錯的時候再給孩子一棍子，這樣，會讓他們從此失去信心，產(chǎn)生破罐子破摔的念頭；我們更應(yīng)該在這個時候引導望子成龍、望女成鳳的家長們正確地教育好自己的孩子。
有這樣一位家長，對孩子的期望值很高。一旦孩子沒有達到他們的要求，便對孩子百般斥責。孩子喜歡買一些器械組裝玩具，家長只要看見，便大發(fā)雷霆，不分青紅皂白把買的玩具全部收走，并大聲訓罵，孩子的性格變得越來越內(nèi)向，越來越不愿意和父母溝通。有一次，因為他語文考了七十三分，他爸爸竟氣得幾天對孩子不理不睬。他媽媽在萬般無奈的情況下找到了我，而我也正因為孩子的問題打算找他們。她來找我的那天，還帶來了一大塑料袋的拼裝玩具，氣呼呼地將玩具往我桌上一放，邊抹眼淚邊對我說：“吳老師，真不好意思，來麻煩你，這孩子我們實在沒法管了。”我一見這情景，當時并沒有答她的話，而是微笑著說了聲：“有話慢漫說，請先坐下來。”等她情緒穩(wěn)定下來，我詢問了孩子在家的情況，并了解了家長對孩子的一些教育方法。這時，我終于明白了孩子性格內(nèi)向，上課注意力不集中，學習成績直線下降的原因。我直言不諱地告訴家長：這孩子自身素質(zhì)很好，造成今天這種狀況一大部分是家長的責任。同時也讓她明白：孩子玩這些拼裝玩具并無害處，說明這孩子很聰明，家長應(yīng)正確對待，理解孩子，還可以和孩子一起玩，讓孩子體會到父母對他是很關(guān)心的，是很愛他的，不僅如此，也多了一條相互溝通的渠道。我還向她推薦了一本書——《走進孩子心靈深處》，告訴她，目前最需要做的一件事就是學會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點并用贊美的語言去鼓勵他，還要嘗試和孩子一起做游戲、看書……接著，我又把孩子找來，指出他身上存在的不足，當著他媽媽的面說：“父母平時有一些地方做的確實不對，他們今后會改正，希望你能給爸爸、媽媽、自己一個機會。但你要記住，爸爸、媽媽的出發(fā)點是好的，因為他們都很愛你。”思想工作做好后，家長千恩萬謝地走了。
半個月后，這孩子的起色很大，性格活潑多了，課堂上常能看見他高舉的小手，響亮的發(fā)言常常是別具一格，學習的勁頭特別足。他的爸爸、媽媽來接他放學時，一家人的融洽親密也令我欣慰不已……
沒有打不開的鎖，沒有教育不好的孩子，希望每一個孩子都能生活在幸福中。
【慧語琢細節(jié)】
因人而異，注意鼓勵
監(jiān)利一中05級11班 黃佳麗
我認為老師的評價語言要像一絲春雨，悄然無聲地洗滌心靈的塵埃；要像一縷春風指試心靈的勞累；要像黎明的曙光刺破心靈的迷茫；要像征戰(zhàn)的號角吹湊心靈的步伐。
老師對學生評價得當，可以使其斗志高昂，倍受鼓勵。老師對學生評價不當，可以使其悲觀消沉，選擇放棄。正因如此，我認為老師對我們學生的評價應(yīng)慎之又慎，真正做到因人而異，注意鼓勵。
請抓住調(diào)皮學生的那根絲線。每個調(diào)皮學生都像一只在天際的風箏，風箏的絲線很少被人抓住，只是任由他們在空中擺動，直至墜落。雖人無完人，金無足赤。但每個人畢竟都會有優(yōu)點，而那根絲線就是調(diào)皮學生的優(yōu)點、長處。老師對這些學生的評價就要像一只有力的大手，盡量抓住風箏的線，找出學生的長處，給予表揚與贊美，那么評價就會像陽光，滋養(yǎng)孩子心中的土地，長出學習的幼苗、開花、結(jié)果。
請給予迷茫的學生一束指航的火光。學習難免會出現(xiàn)挫折，會被荊棘刺傷，有些學生會因眼前的困難而對未來產(chǎn)生惶惑、恐懼的迷惘之感。師長此時對學生的評價要像火光一樣溫暖學生寒冷的心，讓他們明白在通往成功的道路上，荊棘比花朵多。我們何不把困難當成一種風景來欣賞和珍惜，以這種激勵的評價去鼓勵學生使他們找到重回戰(zhàn)場的勇氣。
請給予自卑的孩子一道靚麗的彩虹。自卑就像灰色的陰霾，籠罩在心頭，讓人很難走出黑色的陰影，躲在自己心靈一隅自卑，自己沒有別人美麗的外貌，沒有別人聰明的頭腦，沒有別人顯赫的家世，自己像一粒塵埃永遠得不到別人的注目。請給予這些自卑的孩子一道靚麗的彩虹，讓他們看見生活的七彩，了解生活原來如此多姿，打開自卑的枷鎖，共同生長這一片蔚藍的天際下。
老師，請用你們“隨風潛入夜，萬物細無聲”的評價去鼓勵、幫助每個學生自由成長，炫出自我的個性。
有一種“領(lǐng)導”叫賞識
淮安外國語學校 姚友良
一句負面的話，可刺傷一個人的心靈與身體，甚至毀滅一個人的未來；一句賞識的話，可改變一個人的觀念與行為，甚至改變一個人的命運。
小蕓好奇的提問直至今日仿佛仍舊回蕩在我的耳旁。“姚老師，掌聲怎么會是鮮花般的？”“你的掌聲的氣流是向這個方向的，不就像一片花瓣嗎？同樣，他的掌聲的氣流是向那個方向的，不也像一片花瓣嗎……你們的掌聲不就‘開出’了一朵朵‘鮮花’了嗎？”同學們會心地笑。這個好奇的提問源于我們?yōu)樾∶鞯暮炔省?ldquo;同學們，讓我們用鮮花般的掌聲為他的滿分喝彩！”
我們在教學中，經(jīng)常會碰到這樣一種學生，他們的書寫很好，可成績平平。還真湊巧，我班的年輕的英語老師也遇上了。商量后，我們給學生的作業(yè)作兩方面的評價，給一個書寫分，給一個內(nèi)容分。剛才的祝賀就是給雖內(nèi)容僅得60分，但書寫卻得100分的小明的。從那以后，小明學習興趣日濃，快樂無窮。每當相聚時，如今已在省城外貿(mào)部門工作的小明，常會感激老師當年對他漂亮書寫的賞識。
這件事給我這個教育界最基層的“官”一個深深的體會：有一種成功的“領(lǐng)導”就是賞識。如果我們都用賞識的辦法“領(lǐng)導”班級，那么我們的“領(lǐng)導”水平肯定更上層樓。
首先，賞識學生可以培養(yǎng)學生，提高學生的自信心。一個人的成長、成功，離不開賞識。賞識就是積極思維，美麗看學生，選取光明的一面，善于從學生的種種表現(xiàn)中發(fā)掘其中蘊藏的“亮點”、“驕點”，加以鼓勵、贊美。真誠地賞識，學生的優(yōu)點就會越來越多。您的學生具有怎樣的優(yōu)點，那您就怎樣去贊美他（她）吧。在學生每天的學習、生活中，一個溫暖的愛撫，一束贊許的目光，一句表揚的評語，都會激發(fā)學生的上進心，可能會改變一個學生對學習的態(tài)度、對人生的態(tài)度。在賞識的作用下，隨著一系列肯定信息的不斷輸入，賞識成了成功之母，學生學習的信心倍增，興奮開心，意欲獲取更大的成功，成功者的信念不斷增強。
其次，賞識可以喚起學生努力學習的意愿、樂于學習的激情。女為悅己者容，士為知己者死。我們的賞識就像一枚枚成熟的果子，不斷地甜美著學生的心，又像一架橋梁，拉近了我們與學生的距離。在這種情況下，學生豈有不愿意努力學習、豈有不視學習為人生一大樂事之理？反之，如果我們總是用尖刻的語言奚落、諷刺、挖苦學生，表面上學生是在聽我們的，按我們說的去做，但實際上學生只是在敷衍了事，因為他（她）根本體會不到學習的樂趣。同時，因為奚落、諷刺、挖苦傷害的是學生的心靈，長此以往，學生的自尊被摧毀，自信被打擊，智慧被扼殺，到最后，學生的學習意愿、學習激情就會消失殆盡。
再次，賞識學生可以體現(xiàn)我們?yōu)?ldquo;官”為師的藝術(shù)。不論是教育的藝術(shù)，還是“領(lǐng)導”的藝術(shù)，都不在于作指示、下命令，而在于如何激勵、喚醒、鼓舞學生為他（她）的學習目標去奮斗。
最后，賞識學生可以創(chuàng)造良好的學校文化。我們賞識學生，可以在班級形成非常好的互相賞識的氛圍，這里有的是賞識地管理，快樂地學習，人際的和諧，收獲的喜悅，對老師的感恩之心，對學校的留戀之意。這無疑會潛移默化地影響學生在以后的工作和生活中更好地做人做事。