做一個放風(fēng)箏的人
——集團教師寒假教育教學(xué)隨筆輯
教師,應(yīng)做一個放風(fēng)箏的人,心中有理想的天空,眼中有教育的目標,手中有張弛的分寸,腳下有現(xiàn)實的土地。只有這樣,人們才能從平凡的工作中發(fā)現(xiàn)樂趣、品味感動并積淀智慧。
【點滴收獲】
一張喜報
寶應(yīng)實驗小學(xué) 黃占平
星期五是給孩子們發(fā)喜報的日子。在這個日子里,一星期來表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都會得到一張喜報,有的是因為幫助了別人,有的是因為愛護環(huán)境,撿起了路邊的垃圾,有的是因為學(xué)習(xí)認真,有的是因為值日工作認真負責(zé),還有的是因為比以前有了點滴的進步……只要有個理由,孩子都應(yīng)該有屬于自己的快樂。
發(fā)了一學(xué)期的喜報,但給我印象最深的還是去年開學(xué)兩、三周后發(fā)的那張喜報。
那是一個女孩子,斜坐在位置上,無所謂地倚著教室的墻壁。我一個一個地報著名字,雙手遞過喜報,孩子們一個一個地上來,伸出一雙小手,捧著自己的榮譽,高興得像小鳥似的回到自己的座位。其他同學(xué)的目光緊緊追隨著得到喜報同學(xué)的身影,從他的座位到講臺,再從講臺到他的座位,羨慕的目光里充滿了渴望,之后是孩子們抬起手,從心底里自發(fā)地為他鼓起祝福的掌聲。她的眉頭緊皺著,幾個星期來,她一直沒有得到喜報,發(fā)喜報的日子對她來說是黑色的嗎?她的目光里包含的不只是懶散,每一個領(lǐng)到喜報孩子的名字在教室里回蕩時,好像都有根無形的針刺在她的心上,使她的目光、眉頭越來越痛苦。她的目光里沒有羨慕與渴望。我從未見過一個不到10歲的女孩子會有這樣的一種目光——那不屬于這個年齡的孩子的目光——就像快要熄滅的火焰,哪怕有一絲絲的風(fēng)都會傷害了她似的。難道得到喜報孩子的快樂是建立在她的痛苦之上嗎?越多的孩子得到喜報,她的痛苦就越沉重嗎?她是對自己徹底沒有信心了?她不知道這星期她自己已經(jīng)很努力了嗎?她的喜報在我的手里,是最后一張。我看著她,慢慢地報著她的名字,聽到她的姓,她立時坐正了,整個人好像精神了起來,班上屬于她的姓不多。當(dāng)我報完她的名字,她的眼睛像陽光一樣明亮,哦,不,不不,有比陽光更明亮的東西在她的眼睛里閃過。我感覺她每一個腳步都從興奮里邁過,小臉上洋溢著不由自主的喜悅,接過喜報的小手竟有些顫抖……
喜報只是一種夸獎,可我沒想到,發(fā)現(xiàn)了孩子的點滴進步,給予了小小的夸獎,會給一個孩子帶來如此的快樂。
在后來的那些日子里,我發(fā)現(xiàn)她的所有的行為里,都流露著一種自信。離開父母的監(jiān)督,能獨立完成家庭作業(yè)了;作業(yè)的字跡一天比一天工整了;作業(yè)的正確率一天比一天高了;上課注意力一天比一天集中了……從家里到學(xué)校,她在一天天地變化著。如果說,孩子的心靈是一盆充滿能量、沒有點燃的火焰,那么就讓老師在她們的心靈里劃著一根蘊含著教育力量的火柴吧。
學(xué)會讓步
寶應(yīng)實驗初中 李雪松
在我接手這個班級才一個月的課堂上,發(fā)生過這樣一件事。
“同學(xué)們,昨天的作文有一位同學(xué)沒有交。是哪位同學(xué)?請站起來說明一下情況。”
沒有人回答。
我用目光掃視了全班,期望能發(fā)現(xiàn)某個反應(yīng)不太自然的學(xué)生,然而看上去大家的臉上都很平靜。“老師不是要批評這位同學(xué),只是請他補交。”我語氣溫和地又重復(fù)了一遍,但還是沒有人站起來。
很簡單的一件小事,學(xué)生怎么會這樣?我自感自己的臉上已經(jīng)掛不住了,于是說話的語氣也有溫和變成了剛性。“這本是一件小事,但這位同學(xué)不站起來就是對老師不尊重。”我邊說邊用手指敲著講臺。
靜,課堂上死一般的靜,所有的同學(xué)都將頭埋了下去。難耐的沉默持續(xù)了30秒,我的目光落在了右側(cè)第三排的一位女同學(xué)身上——我感覺到了來自她那個方位的局促。然而我沒有打破沉寂,而是繼續(xù)著這場“心理交鋒”。“我就不信她不站起來認錯,我倒要看看她的心理承受力有多強。”年輕氣盛的我下定了決心。應(yīng)該說課堂上出現(xiàn)這樣的場面是我始料未及的,我壓根兒就沒有想到收一本作文會這么難,學(xué)生的自尊心竟會這么強。但現(xiàn)在我已經(jīng)是箭在弦上,如果不把這位女同學(xué)查出來,在這么多學(xué)生面前,我的顏面何在?威信何在?于是我使用了殺手锏,我要求課代表立即到辦公室將作文本抱回來當(dāng)堂核對。
聽話的課代表站了起來,就在他一腳跨出教室的剎那,教室右側(cè)終于傳來了“哇”的一聲大哭?蘼曋校瑥暮笈棚h來了幾句議論:“李老師今天怎么這樣”、“也是的,早點站起來不就行了么”……
或許是眼淚的作用吧,雖然這本未交的作文最終有了主人,雖然我最終保住了尊嚴,但我也隱約地感到自己的心里不是個滋味,因為我的學(xué)生——她哭了。
回到辦公室后,我將課堂上發(fā)生的事講給了同備課組經(jīng)驗豐富的劉老師,期望她能給我一些解析。其中,我特別強調(diào):“我本無心去傷害這位同學(xué),但結(jié)果卻……”
劉老師沉默了半晌,只說了一句:“我們做老師的。有時恐怕也要對學(xué)生作一些讓步!”
【教學(xué)悟道】
語言是社會生活中最普遍的交際工具,也是人們最常用的表達工具。著名教育學(xué)家夸美紐斯說:教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話,隱含了課堂語言的重要性。
隨著西方文化通過媒體領(lǐng)域的漸漸“入侵”,語言幽默越來越受到廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中,往往可以根據(jù)教學(xué)進程、學(xué)生的情緒反應(yīng),隨機應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的話語。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,輕松課堂氣氛,也利于集中學(xué)生注意力和加強對知識的理解。
但另一方面,我認為課堂語言的趣味性在實際使用中又有其內(nèi)在的差別。含蓄、溫故知新式的幽默固然能推動學(xué)生對知識的掌握,粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖苦性過強的“趣語”,也會弄巧成拙地損害教師在學(xué)生心目中的形象;同樣,“喧賓奪主”式的過多打趣也會因影響了知識的傳授而引起學(xué)生反感。所以課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”。
——節(jié)選自寶應(yīng)實驗初中姜國慶文章《語文課堂語言之我見》
我們應(yīng)試著把板著臉嚴肅的愛變成潤物細無聲的微笑之愛,雖然出發(fā)點一樣都是愛,但是成效卻相差甚遠。
我們應(yīng)試著用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,學(xué)生的優(yōu)點就會越來越多,優(yōu)點多了缺點自然也就沒有地方藏身了。
其實每個學(xué)生都希望自己是成功者,都迫切需要贊美和肯定,我們應(yīng)該認識到他們的這種心理。
所謂心胸狹窄就是時刻都以自我為中心,把自己與別人相比,看得失比優(yōu)劣。
毫不吝嗇地夸獎學(xué)生,好孩子是夸出來的。
要幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,它是打開知識寶庫的大門,有了這扇大門,就不用擔(dān)心學(xué)生不去汲取知識了。
往往一句話,一次活動都能對學(xué)生的心靈產(chǎn)生巨大的影響,我們應(yīng)該時刻牢記,不可小視。
做懶惰的班主任要充分地運用好班級的幸福崗位(值日表)以及班級的小助手,充分地發(fā)揮他們的作用,這樣既可以更有效地管理好班級,又可以鍛煉學(xué)生的管理能力。
學(xué)生是老師的一面鏡子,可以給我們很多的警醒和提示。
我們教育學(xué)生時應(yīng)該有這樣的意識,他們經(jīng)歷的困難越多,遭受的痛苦也就越大,但值得品償?shù)拇T果也一定會更加甘甜。
——節(jié)選自淮安曙光雙語學(xué)校盧曉平文章《班主任工作心語》
優(yōu)秀的文學(xué)作品,都該是“寓言”的。我這里所說的“寓言”,已經(jīng)不是專指傳統(tǒng)意義上的那種像《狐貍和烏鴉》、《小馬過河》之類的特有文學(xué)樣式。而是說,任何一個優(yōu)秀的文學(xué)作品,高明的作者總是會把想要表達的思想寓含在文字里,總是“話里有話”的。
陶淵明一直醉心于“世外桃源”,但他卻說:“此中有真意,欲辨已忘言。”你相信嗎?陶公不會那么健忘的,他只是不想那么直白罷了。而《紅樓夢》的作者曹雪芹呢?他曾感慨良深地說過,“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都云作者癡,誰解其中味!”他只怕別人不能理解他的心思!那么,一個讀者,就得用心地把作者的思想從文字里給“透析”出來,如果不能琢磨出“言外之意”,那就不僅辜負了作者的良苦用心,也白費了自己的一番工夫。
古人不是早有“詩言志”之說嗎?世上從來就沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。一個作品,總要表現(xiàn)點什么。只不過有的“寓”得淺近、有的“寓”得深遠罷了。比較“淺近”一點的,一般是寓人于物的。像韓愈的《馬說》、柳宗元的《黔之驢》、冰心的《墻角的花》、劉征的《山泉戒》等等。稍微“深沉”一點的,是寓情于景、寓理于境的。如你讀過杜甫的《望岳》、王安石的《登飛來峰》、普里什文的《林中小溪》吧,讀著“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”這樣的句子,你的內(nèi)心會不和作者一樣的激蕩嗎?最為“深邃”的,是最高明的也是最難解讀的,那是寓人于人、寓事于事的。“故事里的事,說是也不是,說不是也是。”像李商隱的《無題》讀起來,就不太好懂。讀不太懂是吧,這就對了。如果把它作為政治詩來讀的人就不應(yīng)該嘲笑把它作為愛情詩來讀的人了吧!不是說“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”嗎?我的意思是,一個優(yōu)秀的作品,其“寓意”是開放的。作者的作品一經(jīng)誕生,就交給了讀者,讀者自然就成了第二作者,有解讀作者的權(quán)利,也有讀出“自我”的自由。
——節(jié)選自淮安外國語學(xué)校林以廣文章《文學(xué):美在含蓄》
【治班心得】
班主任如何治班
淮安外國語學(xué)校 林以廣
班主任治班,績效如何,跟班主任的治班思想有很大關(guān)系。成功的班主任會始終對學(xué)生進行積極的心理暗示和正確的輿論導(dǎo)向,這不但能激發(fā)學(xué)生的自我意識和主體意識,而且能激發(fā)出每個學(xué)生為集體做貢獻的潛能,還可以避免一些重大問題的發(fā)生,從而使整個班集體健康和諧地發(fā)展下去。作為一個班集體的當(dāng)家人,班主任不妨這樣去做:
做一個精神的領(lǐng)袖,給學(xué)生以向善的定力
物質(zhì)的貧乏并不可怕,精神的空虛才更叫人恐慌。
前幾年,傳媒都在大肆報道一則消息:一個蘭州姑娘,想見劉德華竟然想了12年,幾近癡迷狀態(tài),更有甚者是他父親要賣腎為女兒提供去香港的路費。這是一個追星和崇拜偶像的時代,這個姑娘可能只是一個極端的例子,學(xué)生中追星、捧星、迷星的比比皆是,他們大多迷失自我,缺乏精神,忽略了自己就是燦爛星河中的一顆。其實,孩子追星正是自我追求、自我表現(xiàn)的一種異化。當(dāng)班主任,我們就要做好學(xué)生的精神領(lǐng)袖,不斷地進行正確的輿論導(dǎo)向,引領(lǐng)孩子們追求積極的精神生活。在跟孩子們談人生的時候,我很坦誠地說過:我也喜歡聽周杰倫,喜歡他的《蝸牛》;我也喜歡看姚明,喜歡看姚明的灌籃。但我不想成為周杰倫和姚明,我敬佩他們孜孜以求終成明星的執(zhí)著就夠了,我有我的理想,我要成為我自己。
在成長的過程中,孩子必然會有無心的失誤,會遭遇挫折和失敗,我們必須給他們以積極的、陽光的引導(dǎo)。一味地指責(zé),只能使孩子失去自信,走向真正的“沒出息”。像愛迪生、錢鐘書這樣的孩提時愚鈍、調(diào)皮甚至頑劣,而最終成為名垂青史的大家的例子可以說不勝枚舉。所以,我們得在教育策略上多動腦筋。
有一句話我深信不疑,那就是“除掉雜草的最好方法是種莊稼”。在我以前帶過的班上,有一件小事,讓我很欣慰,我至今仍然記憶深刻。一個叫吳瑕的女孩哭著告訴我她放在抽屜里的伙食費被人偷了,我沒有展開調(diào)查,只布置大家寫了一篇日記《吳瑕為誰而流淚》,結(jié)果吳瑕的錢奇跡般地回來了。我覺得這就是精神引領(lǐng)的結(jié)果。
物質(zhì)的貧乏可以用物質(zhì)去救濟,精神的空虛只能用精神來填補。也許我們最終也抵達不到崇高,但我們卻可以仰望,我們必須在心靈根底樹起精神的星座,讓崇高引領(lǐng)自己在人世間行走,支撐起富于意義和價值的生命世界。
做一個思想的向?qū)Вo學(xué)生以向前的動力
“一旦埋下了種子,開花只是遲早的事”。所以,班主任不僅要有自己的思想,更要做學(xué)生的思想向?qū),引領(lǐng)他們做自己思想的建設(shè)者。一般新接手一個班級,我都要努力做好三件事。
一、建設(shè)班級文化,營造和諧氛圍
把班級建設(shè)成為孩子們的精神樂園,就能很自然地產(chǎn)生一種潛移默化滲透心靈的力量,對于形成一個集體具有崇高的統(tǒng)一目標、自覺的紀律意識和優(yōu)秀的傳統(tǒng)作風(fēng),都有著重要的意義。
所以,我和孩子們一起起草《班級精神》;由班委輪流主持,定期召開主題班會,自主地開展有意義的主題教育活動;每天堅持開晨會,設(shè)有諸如《一日常規(guī)播報》、《1分鐘演講》、《小事評點》、《音樂欣賞》、《美文推薦》這樣固定的版塊;建設(shè)“書香班級”,自覺地接受《老人與!贰ⅰ朵撹F是怎樣煉成的》等名著的熏染;堅持寫日記,記錄成長歷程……
二、培養(yǎng)團隊精神,激發(fā)競爭熱情
一個集體,堅不可摧的力量來自于大家齊心協(xié)力的團隊精神,來自于大家為集體作貢獻的熱情。所以,班主任要不斷灌輸“班榮我榮,班恥我恥”的思想。在鼓勵和評價孩子時,我常說這樣兩句話:少比聰明,多比勤奮;少比優(yōu)秀,多比進步。我把班級平均分成幾個以班委會常委為組長的合作小組,讓他們組內(nèi)合作組外競爭,不斷激發(fā)他們的斗志和熱情。我已經(jīng)連續(xù)好幾年都一直把《誰動了我的奶酪》、《沒有任何借口》這兩本書推薦給孩子們,和他們一起翻閱,一起討論。
三、關(guān)注個體心理,引導(dǎo)個性發(fā)展
孩子犯了錯誤,不少老師多會抓住時機,在全體同學(xué)面前“開批斗會”,其實,“殺雞給猴看”對“雞”和“猴”都是一種負面的心理暗示。盡管“雞”是錯的,甚至連“猴”也討厭“雞“,但是,“雞”可殺不可辱,今天殺的是“雞”,指不定哪天,你還要殺“猴”的。你怕出事兒,你老在“強化”,“猴”們就總會有事兒來找你。所以,尊重孩子,關(guān)注孩子的心理,經(jīng)常找孩子個別談心,引領(lǐng)孩子健康陽光地發(fā)展,才是班主任真正要做的事。
有一個成功的班主任在他的教育札記中總結(jié)了自己的治班心得:力量在于目標,核心在于尊重,重點在于氛圍,關(guān)鍵在于疏導(dǎo),成果在于鞏固。不敢說這是至理名言,但絕對是多年班主任心血的結(jié)晶。
做一個行動的楷模,給學(xué)生以向上的活力
多米諾骨牌效應(yīng),啟發(fā)我們的多米諾思維。在這個世界上,你不可以忽視任何一個微小的事物,往往一個微小的東西很可能就是改變大局的觸發(fā)點。
其實一個班主任,值得學(xué)生信賴的首先并不是他的學(xué)識。有一天,一個叫筱筱的孩子對我說,“昨天,在你的辦公室里,你在宋佳的肩上拍了拍。要是你也能拍拍我的肩膀多好。”有些小女生寫信說,林老師你笑起來其實是挺好看的,但愿你的牙齒天天曬太陽。這些孩子的話語難道不是對我們工作細節(jié)的一種提醒嗎?
孩子需要教育,但要看你怎樣去教育。喊破嗓子,不如做出樣子。班主任的魅力往往正體現(xiàn)在工作的每一個細節(jié)上。所以,我?guī)О,要求學(xué)生做到的,自己首先要努力做到。像朱自清的《春》這樣的美文,我總是背給學(xué)生聽了之后,再抽他們背。從班級書柜上拿一本書,我總要到管理員同學(xué)處登記一下,學(xué)生借書也就很自覺地履行借閱手續(xù)。我一有作品發(fā)表,我首先會告訴給孩子們,不僅是與他們一同分享快樂,更能激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。像王韜同學(xué)的《草》、陳明曦同學(xué)的《生死攸關(guān)的考試》等作品的發(fā)表無不在孩子們的心湖里激起一輪一輪的漣漪。
【回味深情】
隨時撒種,隨時開花
淮安曙光雙語學(xué)校初中部 凌 雷
愛在左,情在右,走在生命兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途點綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的行人踏著荊棘不覺得痛苦,有淚可落卻不是悲涼。
——冰心
去年六月底學(xué)校正式放暑假,一陣喧囂吵鬧后,校園又復(fù)歸平靜。晚上去辦公室收拾東西,赫然看見桌上有一封信。這年頭還有人給我寫信?一看地址:“江蘇揚州寶應(yīng)實驗初中”,我怎么會有寶應(yīng)實驗初中的學(xué)生呢?帶著滿腹疑惑,展信一讀,遂恍然大悟,亦頗有感慨,F(xiàn)將原信抄錄如下:
凌老師:
您好!我是在校報上看了您的文章《潤物,也許還是無聲好》,起初是標題吸引了我,爾后,不知怎么,那似乎是很平常的事,很淡雅的文字卻令我生出好些感動。
或許您不相信,讀完后我的眼睛竟有些濕潤。語文老師常說,不要盡寫大事,要寫能感動人的小事。每當(dāng)這時,我總與他辯論,小事怎么能寫得感人呢?而今天,在讀完您的文章后,我的心弦被觸動了。年少輕狂的我們太以自我為中心,什么都能吃,就是不能吃虧。但青春的沉淀早已洗凈我們的稚氣,我們能夠用敏銳的心去察覺您的關(guān)懷,只是行動還在沖動與沉著間徘徊。我想告訴您,我們每個人都能明白您的苦心,不用真的長大。您站在我們這群大孩子面前,做什么都似如履薄冰,我們其實也在默默地跟您一齊心跳,只是有時不愿施舍成熟或是不想丟掉面子罷了。
所以您的做法是對的。還有,王立飛以后或許還會犯些小錯,請您不要失望,請原諒他。作為同齡人,我也感受到了他的志向、沖動、急躁、還有懂事。
凌老師,您不會介意我這么冒昧地和您說這些吧。我只是很詫異,詫異一個很平常的故事能這么感動我,詫異以前那個稚嫩的我今天會生出這么多的思考。我第一次感受到初中的生活真不同于小學(xué),我們的心境正快速走向成熟。所以我有種想跟您,包括所有中學(xué)老師說些什么的沖動。
給您寫信的時候,我媽媽在一旁午睡,爸爸在玩電腦游戲,或許他們也感受到了我的這份成熟吧,媽媽才會撫平眉頭,睡得這么安穩(wěn),爸爸才會玩得如此酣暢淋漓。
祝您:永遠開心!
范 雯
2008年6月28日
可以毫不夸張地說,讀完她的信后,我竟像一個孩子一樣的激動。我激動于她的熱情,激動于她的感動,更激動于她竟如此細膩地通過那些文字讀到了我的內(nèi)心,也讀到了她亦或是她的同齡人,那既有些桀驁不羈又有些成熟懂事的一面。
我急于將這個孩子的故事告訴給每一個我認識的人;我也急于向所有人宣告我的幸福與滿足。她清秀干凈的文字和穿插于其中的那些深刻透徹的話語,讓我驚異于這封信是出自于一個初二學(xué)生之手。“青春的沉淀早已洗凈我們的稚氣”;“只是行動還在沖動與沉著間徘徊”,我想她定然是個極有個性,極具靈性的孩子。人家說,學(xué)生成就老師,一個老師倘若能教出懂事禮、明是非、知上進的學(xué)生,又何嘗不是這個老師的幸運呢?
上星期一個家長從上海給我寄來了兩本書,一本是深圳外國語的女校長寫的《愛的叮嚀》,一本是《2008年度中國散文詩選》。好像很久沒有人送書給我了。家長是個很雅的人,我曾見過她一次,她是個頗有氣質(zhì)的女人。在她的兒子很小的時候,她便和孩子的父親離婚了。孩子跟了爸爸。男孩子自幼離開了母親,與母親之間自然有了隔膜,感情也很淡。上學(xué)期圣誕節(jié)時,她從上海寄了一張卡片給我,非常素雅的卡片,字也寫得漂亮大氣,感謝我對她家小孩的照顧。我就順便找了她家小孩,告知男孩,母親雖不在身邊但給予他的關(guān)愛卻不曾少過一分,并提議他代我寄一張賀卡給他媽媽,表示感謝。誰知家長收到兒子的卡片后,立即打電話給我,說這是兒子出生以來第一次寫信給她,電話中對我千恩萬謝,我極不好意思。此度收到她送的兩本書,書里夾著一封信,她說兒子現(xiàn)在每星期會給她打一個電話,曾經(jīng)的堅冰就這樣被破除了,對我的感激是難以用言語表達。
讀完信后,我心中所涌起的亦是溫暖與感動。作為老師,我最大的愿望便是希望我的學(xué)生能夠正直勇敢,能夠積極向上,能夠擁有陽光般的笑容與海洋般的胸懷。昔日一個不經(jīng)意的教學(xué)事件,一篇不經(jīng)意的心得文章,換來了一個孩子誠摯的回應(yīng),引起了她強烈的共鳴,娓娓地向我道出了她的感受與感動。今日無意的一個善舉居然會起到這樣意想不到的效果,讓孩子懂得親近母親,體諒母親。一念成佛,一念成魔。這使我不自禁地想起了文章開篇冰心的那首小詩。在布滿荊棘、充滿坎坷的人生路上,我們總在不經(jīng)意地撒種,播下的種子又悄然開花,芳香四溢,使人心懷感恩,心存感激。
青春如酒,成長正酣。孩子在感動中悄然成長,我不也在感動中豐厚了自己的生命嗎?