課堂活動(dòng)：熱鬧后的冷思考

（第七十二期） 

　　“活動(dòng)”，一度成為教學(xué)界的熱詞；“活躍”，也曾被視為評(píng)價(jià)一堂課的關(guān)鍵指標(biāo)。我們很愿意看到“動(dòng)”而“活”的課堂，但也看到不少“動(dòng)而濫”、“動(dòng)則亂”的課堂。那么“動(dòng)”與“活”之間存在什么關(guān)系？課堂上如何開(kāi)展“活動(dòng)”？如何確保活動(dòng)的有效性？細(xì)讀本版師生的文章，相信你會(huì)有所啟發(fā)。

【課堂寫(xiě)真】

為有源頭活水來(lái)
淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部 　盧曉平 

　　素描是作文訓(xùn)練中很受師生喜歡的常用方法。所謂素描訓(xùn)練，就是以觀察實(shí)景為途徑的描寫(xiě)訓(xùn)練。不論是記事還是寫(xiě)人，總離不開(kāi)人物描寫(xiě)。因此，學(xué)會(huì)觀察和描寫(xiě)人物外貌是寫(xiě)記敘文的一項(xiàng)不可忽視的基本功。在不同的年齡段我們都要想辦法加強(qiáng)學(xué)生這項(xiàng)能力的訓(xùn)練。在一節(jié)課上，特級(jí)教師薛法根是這樣處理的：
　　師：認(rèn)識(shí)老師嗎？你看出老師和其它老師有什么不同嗎？如果能發(fā)現(xiàn)老師和其它老師有三個(gè)不同，說(shuō)明你的觀察力很細(xì)致？可以說(shuō)說(shuō)老師的長(zhǎng)相，不要認(rèn)為老師長(zhǎng)得丑就不敢說(shuō)。
　　生：我發(fā)現(xiàn)老師長(zhǎng)的牙都突出來(lái)了。
　　師：這是老師的缺點(diǎn)，不過(guò)有缺點(diǎn)的人有時(shí)很可愛(ài)。
　　生：老師一直在笑。
　　師：你覺(jué)得笑的老師怎樣？
　　生：我覺(jué)得老師很可愛(ài)。
　　生：老師的個(gè)子很高。
　　師：有多高？能說(shuō)說(shuō)嗎？
　　生：一米七五。
　　師：你高度感很好，我一米七七，只不過(guò)背有點(diǎn)駝，所以顯得矮了。
　　師：同學(xué)們，還有什么特點(diǎn)，現(xiàn)在再發(fā)現(xiàn)老師的特點(diǎn)，就更了不起了。
　　生：老師長(zhǎng)得像猴子。
　　師：聲音大一點(diǎn)，為什么？
　　生：尖嘴猴腮，腦袋小。
　　師：腦袋小，但卻充滿智慧。
　　生：我覺(jué)得老師幽默，像湖南衛(wèi)視的大兵
　　師：不，是大兵像我。
　　生：老師很善于反駁，總是把自己的缺點(diǎn)說(shuō)成是優(yōu)點(diǎn)，
　　師：這不是反駁，而是自信，你有自信嗎？
　　生：老師打著領(lǐng)帶，穿著西裝，很紳士！
　　師：我還是第一次有人說(shuō)我是紳士，謝謝你。
　　薛老師巧妙運(yùn)用與學(xué)生聊天、不著痕跡地指導(dǎo)學(xué)生作文，這樣的方法的確很成功。教者緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，訓(xùn)練學(xué)生外貌描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到很好的效果。所以要想使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)真正地樂(lè)此不疲，老師在教學(xué)中要多思考。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能沿用一種固定的教學(xué)方法，應(yīng)力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)知程序的束縛，在方法上不能模式化，要善于藝術(shù)地運(yùn)用教法，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。

對(duì)對(duì)子，學(xué)《社戲》
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 李驚梅 

　　《社戲》是魯迅先生的一篇充滿濃郁生活氣息的小說(shuō)，其間的景色美、人情美充溢全文，具有無(wú)窮的魅力。月下出航，白描手法勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)；深夜歸航，“大白魚(yú)”的比喻憑添幾分童話色彩；偷吃羅漢豆，更是充滿了童心和野趣。學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容十分感興趣，課堂教學(xué)也很容易出彩。而“看社戲”這一部分內(nèi)容，相對(duì)而言，似乎平淡了許多，除“遠(yuǎn)望戲臺(tái)”外，既沒(méi)有誘人的色彩，也沒(méi)有豐富的聽(tīng)覺(jué)形象，更無(wú)從再現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的清新和美麗。
　　我是這樣設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)的。首先讓學(xué)生從總體上把握本部分內(nèi)容，明確是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)的。學(xué)生很快討論得出，是從演員和觀眾（小伙伴們）這兩個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)的。引出下面一問(wèn)：寫(xiě)了哪些角色，觀眾對(duì)他們的表演反應(yīng)如何？不急于回答，投影出思考題：
　　根據(jù)上聯(lián)，結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)，看誰(shuí)對(duì)得最好！上聯(lián)是：老旦出臺(tái)，掃興。
　　設(shè)計(jì)這一問(wèn)題的目的很清楚，既考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的閱讀情況，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力（前半句是角色方面，后半句是觀眾方面），還很巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練（本單元的誦讀欣賞安排對(duì)聯(lián)賞析的內(nèi)容），更重要的是這種形式對(duì)于剛剛升入初一的學(xué)生而言，有一定的難度，也極富有趣味性、挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的自主、探究意識(shí)。原本我設(shè)計(jì)的答案是：小丑登場(chǎng)，開(kāi)心。上下聯(lián)結(jié)合起來(lái)，概括了當(dāng)晚社戲中兩個(gè)最值得一提的角色的表演：前者為“最怕”，后者為“最好”，相映成趣，對(duì)仗也很工整。學(xué)生們的表現(xiàn)卻出乎我的意料，起先是合作小組內(nèi)部進(jìn)行熱烈討論，你一言，我一語(yǔ)，相互指點(diǎn)，共同推敲。然后是全班交流，每組推選一名代表發(fā)言，答案可真是五花八門(mén)，精彩迭出，有“小生上場(chǎng)，疲倦”，“小生登場(chǎng)，想睡”，“小丑被打，好笑”，“小丑上臺(tái)，高興”，“小旦咿呀，沒(méi)勁”，“老生打仗，失望”等，有的學(xué)生別出心裁，把沒(méi)有看到的表演也概括出來(lái)了，如“鐵頭（老生）不翻（筋斗），沒(méi)趣”，“蛇精未見(jiàn)，難過(guò)”，更有甚者，還有一名學(xué)生對(duì)出這樣的下聯(lián)：雙喜罵人，開(kāi)路。雖然不太符合我的原意，但也很工整，給“看社戲”這一部分畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，也算是歪打正著，應(yīng)予肯定。當(dāng)然，在學(xué)生說(shuō)出下聯(lián)的時(shí)候，我還要求他們說(shuō)出依據(jù)，這就必然要聯(lián)系到課文的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)文本，再走出文本，達(dá)到對(duì)文本的深入解讀。
　　通過(guò)這一環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力真是不容小覷，一旦給他們創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，激活了思維，他們迸發(fā)出來(lái)的思想火花令人驚嘆。關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，用新課標(biāo)的新理念指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，為學(xué)生們展現(xiàn)一種充滿活力的、凸現(xiàn)語(yǔ)文魅力的課堂！

【深度思考】

我們需要怎樣的課堂活動(dòng)？
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王久洪 

　　課堂活動(dòng)的概念從廣義上來(lái)說(shuō)，包括學(xué)生與老師在課堂上的一切教學(xué)言行；從狹義角度來(lái)講，專指那些在課堂上為完成教學(xué)任務(wù)而采取的實(shí)踐活動(dòng)�，F(xiàn)在很多教師都在狹義的課堂活動(dòng)上大做文章，使得一些教學(xué)在熱鬧的背后多了一些擔(dān)憂。那么我們究竟需要怎樣的課堂活動(dòng)呢？
　　首先，活動(dòng)服從文本。教師在備課時(shí)一心想著活動(dòng)，學(xué)生在課前想著課上如何在活動(dòng)中玩?zhèn)�開(kāi)心。這一切都脫離了教材，成了無(wú)目的的活動(dòng)。課堂活動(dòng)本是為了讓學(xué)生以最輕松的方式獲得知識(shí)，但不少老師在備課時(shí)完全追求活動(dòng)，而不注重教材、文本。
　　其次，多些內(nèi)在的思考，少些外顯的表演。目前，老師的課堂活動(dòng)中有相當(dāng)部分是散漫的、隨意的、膚淺的、局限于表層的外顯活動(dòng)，學(xué)生在課堂上也許學(xué)得是快樂(lè)的，但隨著下課鈴聲響過(guò)之后，一切知識(shí)也就煙消云散了。在課堂中，我們應(yīng)該多一些學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在靜思默想中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，拓展教育的寬度，挖掘思維的深度，增加人生的厚度。

讓美術(shù)課堂“活”起來(lái)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 　葉名庚 

　　美術(shù)課在眾多學(xué)科評(píng)價(jià)考核中，往往偏向于能否正常且順利地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)保證課堂的秩序性和穩(wěn)定性，美術(shù)課堂往往是一潭死水。面對(duì)這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多美術(shù)教師總是“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)計(jì)可施。
　　如何讓美術(shù)課堂“活”起來(lái)，如何將美術(shù)課堂的正常開(kāi)展和美育任務(wù)的完成有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？這對(duì)于新課改下的美術(shù)教師而言，無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。一位具有教學(xué)機(jī)智的教師往往應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
　　一、做到隨機(jī)應(yīng)變
　　課堂中常常會(huì)發(fā)生偶發(fā)事件，如：學(xué)生的無(wú)意搗亂、講話、吃零食等等，教師在處理的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用多種方法，藝術(shù)地處理學(xué)生的問(wèn)題行為，部分問(wèn)題可以穿插在教學(xué)過(guò)程中解決。
　　1、幽默法。例如：教師上課時(shí)，看到一學(xué)生在打瞌睡，不停地點(diǎn)頭，對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“有位同學(xué)很喜歡聽(tīng)老師的課，不停地點(diǎn)頭同意，可惜他的眼睛總是閉著的。”其他的同學(xué)聽(tīng)了大笑起來(lái)，那位同學(xué)的瞌睡也嚇跑了。這種幽默既調(diào)節(jié)了氣氛，恰如其分地批評(píng)了學(xué)生，又不傷害學(xué)生的自尊心，易于學(xué)生接受。
　　2、提問(wèn)法。教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看課外書(shū)，與鄰座講話、做小動(dòng)作或者睡覺(jué)，可以向這些學(xué)生單獨(dú)提問(wèn)，也可以向旁邊的學(xué)生提問(wèn)。這樣可以使學(xué)生感覺(jué)到老師在注意他，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)放棄非學(xué)習(xí)的行為。
　　二、注意“對(duì)癥下藥”
　　教師對(duì)于課堂中發(fā)生的或即將發(fā)生的事應(yīng)有所預(yù)見(jiàn)，在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)該考慮到，并備有預(yù)案。針對(duì)發(fā)生的情形“對(duì)癥下藥”，切不可將問(wèn)題在課堂上擴(kuò)大化、嚴(yán)重化，那樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也會(huì)浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間，影響教學(xué)的進(jìn)度。我曾經(jīng)做過(guò)這樣的一份調(diào)查問(wèn)卷：你對(duì)老師有什么要求？你認(rèn)為什么樣的老師才稱得上是好老師？問(wèn)卷中，學(xué)生坦言企盼：老師除了要具備不俗的教學(xué)業(yè)績(jī)外，最好能和學(xué)生溝通，打成一片。課堂上是師生關(guān)系，課后應(yīng)是朋友關(guān)系，老師在結(jié)束本課教學(xué)任務(wù)時(shí)，不要急于離開(kāi)，應(yīng)該給多一點(diǎn)時(shí)間和我們交流，切莫居高臨下，滿臉嚴(yán)肅，讓人敬而遠(yuǎn)之。
　　三、掌握教育分寸
　　美術(shù)教學(xué)要求我們培養(yǎng)的不是畫(huà)家，而是培養(yǎng)具備一定審美素質(zhì)的人群。出于學(xué)生專業(yè)水平的限制，我們應(yīng)該嘗試用積極的觀點(diǎn)去面對(duì)學(xué)生的得與失，肯定其成績(jī)與長(zhǎng)處，而不應(yīng)該著力去發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，尋求不足，甚至將問(wèn)題“放大化”。美術(shù)課堂上，教師還常常要和“搗蛋生”、“差生”交鋒，面對(duì)這樣的學(xué)生，許多教師不是給予關(guān)愛(ài)，而是冷漠，甚至“體罰”、“心罰”。我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)習(xí)上、思想上幫助他們，講究教育的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)厲，尊重他們，創(chuàng)造條件將他們的潛能逐漸釋放出來(lái)。

課堂上的風(fēng)景
監(jiān)利總校08級(jí)7班 　趙蘭霞 

　　課堂上有一種學(xué)生非常活躍，他們就像一群在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，總是隨心所欲，導(dǎo)致課堂秩序混亂。他們也許會(huì)到“瘋狂”的地步，“高高在上”的老師即使扯著嗓門(mén)也無(wú)助控制由他們導(dǎo)致的混亂場(chǎng)面。為了避免這一無(wú)序場(chǎng)面再次發(fā)生，老師想出一個(gè)辦法———制定班規(guī)。
　　試用一周，果見(jiàn)成效，課堂活動(dòng)比以前有序多了。就像軍隊(duì)一樣，如果沒(méi)有紀(jì)律，亂成一鍋粥，那么一個(gè)國(guó)家要想和敵國(guó)打戰(zhàn)，那將是潰不成軍，不費(fèi)吹灰之力就被戰(zhàn)敗。同樣的，如果一個(gè)班集體沒(méi)有紀(jì)律，做任何事都比不上一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體。
　　所以，要想達(dá)到活而不亂、活中有序的效果，就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候轉(zhuǎn)移話題，停止對(duì)同一話題的爭(zhēng)論。與此同時(shí)，老師也應(yīng)該調(diào)整一下講課方式。我以為幽默而生動(dòng)的課堂才能營(yíng)造最好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有利于學(xué)生的進(jìn)步，上課與老師節(jié)奏一致。

【言論廣場(chǎng)】

我看課堂活動(dòng)
監(jiān)利總校08級(jí)7班 　胡子寒   

　　提到活動(dòng)，總能挑動(dòng)我們的心弦，我們喜歡各式各樣的活動(dòng)，因?yàn)樗�豐富了我們的課外生活，往往會(huì)給我們留下美好而深刻的回憶。如果每堂課都適當(dāng)添置一些活動(dòng)，那么每一天的生活豈不會(huì)編輯成一部溫馨的剪影集？這種想法固然美好，可實(shí)際上的課堂活動(dòng)總會(huì)出現(xiàn)一些怪癖，那就是“兩派人”的問(wèn)題。
　　“第一派”是那些興致太高昂的同學(xué)，他們總是把為了學(xué)習(xí)而開(kāi)展的活動(dòng)當(dāng)成他們的娛樂(lè)天堂，大喊大叫，為所欲為，老師也招架不住，我們的課堂活動(dòng)也就失去了秩序而沒(méi)有產(chǎn)生良好的效果。“第二派”是指那些太沉默的同學(xué)，當(dāng)老師與其它同學(xué)在為活動(dòng)籌備時(shí)，他們不聞不問(wèn)，等到活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，他們認(rèn)為那是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，于是埋頭伏筆，一節(jié)課下后，其實(shí)自己在一半的活動(dòng)課的誘惑下，也沒(méi)有做多少作業(yè)，而且還錯(cuò)失了一次踴躍參與的機(jī)會(huì)，是多么遺憾。那么活而不亂的課堂就要求我們每個(gè)同學(xué)去營(yíng)造了！
　　對(duì)此，我有一些看法和建議：首先我們的活動(dòng)課主題一定要盡可能吸引同學(xué)們的注意力，如果有些活動(dòng)是關(guān)于比較乏味但是又比較重要的內(nèi)容，那么可以對(duì)它進(jìn)行包裝與改進(jìn)，為了調(diào)整這“兩派人”的問(wèn)題，我們可以讓同學(xué)之間相互交流，對(duì)活動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)，老師也可以著重叫那些沉默的學(xué)生起來(lái)發(fā)言慢慢帶動(dòng)他們的興趣，以提高他們的表達(dá)能力。另一方面，只要每個(gè)同學(xué)對(duì)活動(dòng)課都抱有一種積極參與的熱情和自覺(jué)維護(hù)秩序的態(tài)度，那么活動(dòng)課的意義將會(huì)十分巨大！

有趣的口語(yǔ)課
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)06級(jí)7班 　薛若禹   

　　今天有英語(yǔ)課，聽(tīng)說(shuō)由一位外籍教師給我們上課，我特別激動(dòng)，一早就來(lái)到了學(xué)校。
　　上課鈴剛響，只見(jiàn)一位個(gè)子高高的老外走了進(jìn)來(lái)，他長(zhǎng)得濃濃的眉毛，高高的鼻梁，大大的嘴巴，臉上始終掛著微笑，一副和藹可親的樣子。他穿著灰色的衣服，挺著大大的肚子，好胖哦！
　　跟其他老師不同的是，上課時(shí)如果有人答對(duì)的話，他就朝答對(duì)的同學(xué)招招手，臉上露出微笑，從講臺(tái)后面拿出一塊糖賞給他，而且還彎下腰來(lái)親他一下；如果答錯(cuò)了，他就搖搖頭說(shuō)：“NO！NO！”。這下我們都知道答對(duì)題目還有外國(guó)糖吃，大家都爭(zhēng)先恐后地舉手要回答問(wèn)題了。
　　哇塞！老外上課還發(fā)糖吃，真是太不可思議了！我覺(jué)得這堂課真可趣，真希望天天都能這樣上課。

課堂活躍相對(duì)論
監(jiān)利總校08級(jí)7班 吳偉   

　　活躍的學(xué)習(xí)氣氛不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有活躍的學(xué)習(xí)氣氛是萬(wàn)萬(wàn)不能的。
　　年輕多好！活躍多好！
　　在學(xué)習(xí)上，我們應(yīng)如海中的魚(yú)，隨著我們的活躍歡快地?cái)[動(dòng)著尾巴，在風(fēng)平浪靜的海上掀起一個(gè)個(gè)小小的浪花，正因?yàn)橛屑で槲覀儾挪桓市淖屇贻p顯得如此平凡，不該讓班級(jí)成為一汪死水。因此，課堂上的氣氛應(yīng)當(dāng)活躍。但是，我們不能讓這種氣氛總處于高潮。
　　我們雖歡快地?cái)[動(dòng)著尾巴，但用力過(guò)猛，小小的浪花也將會(huì)變成海嘯，給無(wú)數(shù)的人帶來(lái)痛苦。所以，我們不要把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上，要替別人著想。更要為自己想想，冷靜地展示自己的成熟與穩(wěn)重！

“活”而不“亂”
監(jiān)利總校08級(jí)7班 　龍姍   

　　“活躍”在我心中一直是一個(gè)很好、很有感覺(jué)的詞，我本身并不“活躍”，但我喜歡與性格、思維活躍的人交往，從他們身上我可以學(xué)到很多，感受到他們的快樂(lè)，也會(huì)努力把自己變成一個(gè)性格、思維活躍的人。
　　現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題是，有些同學(xué)在課堂上看起來(lái)很活躍，可實(shí)際上卻在亂起哄。這種現(xiàn)象在很多班級(jí)都存在，我很反感這種行為。我認(rèn)為這不僅違反了課堂紀(jì)律，擾亂了課堂秩序，而且還會(huì)嚴(yán)重影響同學(xué)們的聽(tīng)課效率，我們應(yīng)該遏制這種現(xiàn)象，以提高課堂效率。

課堂與活動(dòng)
監(jiān)利總校08級(jí)7班 王超君   

　　有學(xué)者做過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩部分學(xué)生進(jìn)行兩種方式的教育。一種是師生互動(dòng)，而另一種則是老師單方面講授。一年之后對(duì)比發(fā)現(xiàn)接受“師生互動(dòng)”式的學(xué)生成績(jī)提高得更快。
　　活動(dòng)的真諦在于“活”而并非“動(dòng)”，真正將活動(dòng)引入每一個(gè)學(xué)生心中。“活”是指內(nèi)容既有趣又適合每一位學(xué)生，同時(shí)又能提高學(xué)生的能力。拿單詞說(shuō)，記單詞的確難，但我們開(kāi)展單詞接龍或手勢(shì)來(lái)巧記，如瘋狂英語(yǔ)手勢(shì)，效果就好得多。

熱鬧后的冷思考
監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校08級(jí)16班 王佳文   

　　課堂是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳地方，不要把課堂弄得太熱鬧。
　　最近，總覺(jué)得課堂漸漸變得嘈雜了。有些同學(xué)在課堂上，每到高潮部分時(shí)，他們都會(huì)心血來(lái)潮，并且抑制不住心中那心奮的心情。這時(shí)，他們會(huì)搶著答問(wèn)題，在老師拍手示停時(shí)還是靜不下來(lái)。我想，這樣的課堂不會(huì)為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果，我們需要在課堂熱鬧當(dāng)中學(xué)會(huì)冷思考。

【金玉良言】 

　　周林同學(xué)畢業(yè)于翔宇寶應(yīng)中學(xué)，是2006年揚(yáng)州市高考狀元，被清華大學(xué)建筑系錄取。下面這篇演講稿，是周林同學(xué)重回初中母校（寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中）為學(xué)弟學(xué)妹們所作的報(bào)告，相信大家研讀以后會(huì)有所收獲。

學(xué)習(xí)方法漫談
清華大學(xué) 周林  

　　看到大家，我像大多數(shù)高考結(jié)束不算很久的同學(xué)一樣，對(duì)連中考都還沒(méi)有經(jīng)歷的你們充滿了同情。然而同時(shí)你們是讓人羨慕的。很多高考失利的同學(xué)希望回到過(guò)去，重新來(lái)過(guò)。而在座的諸位都手捧著大把的時(shí)間和希望，足夠從任何一個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始努力，為自己創(chuàng)造美好的未來(lái)———競(jìng)爭(zhēng)隊(duì)伍里已站到前排的小朋友們將體驗(yàn)不斷超越自我的快樂(lè)與艱辛；暫時(shí)落后的學(xué)弟學(xué)妹們則可以享受另一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程叫做“崛起”，叫做“士別三日，刮目相看”。要知道，我們現(xiàn)在回憶起初三，都會(huì)說(shuō)“我年輕的時(shí)候”。
　　想成功，首先得有志向和信心。我從小到大的動(dòng)機(jī)比較單純，就是要考清華。進(jìn)了高中，了解到寶中每年很穩(wěn)定地至少出一個(gè)清華學(xué)生，我就把目標(biāo)落實(shí)到了要考年級(jí)第一上。我暑假時(shí)認(rèn)識(shí)了高考揚(yáng)州市第二的女生，她在高二時(shí)仍處于班級(jí)前15名開(kāi)外；我有個(gè)室友，高中時(shí)考了兩次實(shí)驗(yàn)班都沒(méi)進(jìn)去，最后卻打敗了實(shí)驗(yàn)班所有同學(xué)。所以說(shuō)，人人都可以夢(mèng)想上名校。進(jìn)名校的路要一段一段走，有的人分段多，有的人分段少而已。對(duì)于大家，要過(guò)的第一道坎便是中考。下學(xué)期會(huì)有大大小小的考試，每一次試著進(jìn)步一點(diǎn)，再?gòu)浹a(bǔ)一些漏洞，坐到中考考場(chǎng)上時(shí)就可以氣定神閑了。
　　下面想說(shuō)一些學(xué)習(xí)方法。其實(shí)很怕講學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎f(shuō)到最后也無(wú)非是聽(tīng)課復(fù)習(xí)作業(yè)幾部曲，就像初中語(yǔ)文老師年復(fù)一年強(qiáng)調(diào)的《出師表》。根據(jù)我的體會(huì)、觀察和交流，年輕人，包括我和在座的諸位，很容易顯得自負(fù)，自負(fù)又很容易體現(xiàn)在兩方面，一是上課，二是作業(yè)。
　　先說(shuō)上課。在復(fù)習(xí)階段，不管是面對(duì)中考還是高考時(shí)，都會(huì)有相當(dāng)一部分人認(rèn)為老師講的都是重復(fù)的東西，都是能在資料上找到的，所以喜歡拋開(kāi)課堂自己鉆研。但是我以前用過(guò)的一本資料每一頁(yè)旁邊還用小字提醒“決勝在考場(chǎng)，關(guān)鍵在課堂”，可見(jiàn)編書(shū)者若要同直接授課的老師PK仍是底氣不足的。老師的講解經(jīng)過(guò)了多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，知道哪些地方容易忽略或容易出錯(cuò)，并且就針對(duì)你的班級(jí)甚至你個(gè)人。如果同學(xué)們真的能通過(guò)自己摸索領(lǐng)悟所有細(xì)節(jié)，如果不正是在座的學(xué)弟學(xué)妹們一錯(cuò)再錯(cuò)，老師又何必重復(fù)那些重點(diǎn)難點(diǎn)呢？課堂上，老師會(huì)暴露自己的思維過(guò)程，會(huì)由自己的思考和同學(xué)們作業(yè)反饋情況提出不同的方法，反復(fù)亦是加強(qiáng)記憶最重要的手段。一邊聽(tīng)一邊想，跟上課堂節(jié)奏，還可以檢驗(yàn)自己理解的透徹程度。
　　作業(yè)時(shí)的自負(fù)體現(xiàn)在兩方面。
　　一、做數(shù)理化習(xí)題跳步驟。其實(shí)不需要用跳步驟顯示自己腦細(xì)胞活躍。話說(shuō)回來(lái)，反正是大多數(shù)人會(huì)做得題，顯擺什么呀？跳步驟還容易因考慮不全面而漏解。應(yīng)該按規(guī)矩一步一步解答，來(lái)證明自己思維嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)的情況下保全分，半對(duì)的情況下多拿分，至于全錯(cuò)的情況下———如果你一開(kāi)始就知道自己全錯(cuò)了，那還是空著吧，別浪費(fèi)時(shí)間和筆墨了。
　　二、語(yǔ)文英語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的理科作業(yè)抄襲。高中時(shí)，作業(yè)一多，某些作業(yè)全班雷同度就高起來(lái)了。有的人想，先應(yīng)付掉，以后有空再做，這樣的結(jié)果是拖延任務(wù)，惡性循環(huán)。有的人想，反正都做過(guò)，體力活似的作業(yè)不值得再提拔為腦力勞動(dòng)了。殊不知，中考高考時(shí)要拼速度，也就是拼熟練程度。而且可以借機(jī)嘗試不同的方法，可謂一舉多得。
　　我還想補(bǔ)充幾點(diǎn)。第一，可以嘗試向不同的老師求教以拓展思維。比如問(wèn)化學(xué)題，我會(huì)走進(jìn)化學(xué)組辦公室，看哪個(gè)老師清閑點(diǎn)的或面善的就去問(wèn)問(wèn)題。題目簡(jiǎn)單也不要緊。做好事不留名，問(wèn)傻題也不留名。第二，不只是具體習(xí)題，感覺(jué)方法不對(duì)路了或心緒浮躁了都可以同老師談?wù)�。高三寒假前，我找到每個(gè)任課老師問(wèn)，“老師您覺(jué)得我這門(mén)課問(wèn)題在哪兒，怎么利用寒假進(jìn)行改進(jìn)。”然后又加一句“老師您醞釀組織一下，我待會(huì)兒再來(lái)找您。”再結(jié)合自己的體會(huì)，有利于調(diào)整路線。第三，同學(xué)之間參考資料可以互相借閱。不同的書(shū)擅長(zhǎng)不同方面的講解。這是資源互補(bǔ)節(jié)約開(kāi)支的好辦法。
　　面對(duì)批評(píng)時(shí)，不服氣也是一個(gè)常見(jiàn)的毛病。有問(wèn)題的會(huì)惱羞成怒，沒(méi)問(wèn)題的覺(jué)得老師或家長(zhǎng)侮辱了自己的人格。其實(shí)不必激動(dòng)，“有則改之，無(wú)則加勉”。我媽媽批評(píng)我時(shí)有個(gè)常用句式：“周林我發(fā)現(xiàn)你最近……”浮躁啦，驕傲啦，懶惰啦。每次聽(tīng)到這話我都很惶恐，即使沒(méi)覺(jué)得自己怎么樣也會(huì)反省，看是否真有負(fù)面情緒萌芽了，得趕快將其扼殺在襁褓中。
　　再給一些小建議吧。
　　很多同學(xué)喜歡看雜志，《讀者》或《青年文摘》之類的，是收集作文素材的好方法。但也要提醒一下，很多時(shí)候，我們看雜志的真正目的是偷懶，一道題或一段古文遠(yuǎn)不及一篇散文來(lái)的輕松。要防止打著提高作文水平旗號(hào)給自己放小假的行為。
　　據(jù)研究，女生一心二用的本領(lǐng)比男生強(qiáng)，但我估計(jì)一心二用也只適用于一邊擇菜一邊跟鄰居拉家常之類技術(shù)含量不高的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)務(wù)必要專心致志，不要同時(shí)聽(tīng)音樂(lè)或吃零食。有同學(xué)感覺(jué)聽(tīng)著音樂(lè)也把任務(wù)完成了，但效率和收益已經(jīng)打了折扣。
　　最后用四句話送給大家：無(wú)比相信老師，務(wù)必堅(jiān)守課堂，充分發(fā)揚(yáng)自主，積極交流合作。